一、学生自身因素

（一）学习态度不端正

1. 缺乏学习动力

   • 许多中学生没有明确的学习目标，不理解数学学习的重要性。他们可能觉得数学在日常生活中的应用有限，或者认为自己未来的职业规划不需要太多数学知识，从而对数学学习缺乏内在动力。例如，有些学生希望从事艺术相关职业，便认为数学对自己没有太大帮助，在学习过程中产生敷衍的态度。

2. 学习积极性低

   • 数学学科相对抽象、枯燥，部分学生对其缺乏兴趣。如果在早期数学学习中遇到困难，又没有得到及时解决，很容易产生挫败感，进而丧失学习积极性。比如，在学习几何证明时，一些学生由于一开始无法理解证明思路，多次尝试失败后，就对几何部分产生抵触情绪，不愿意主动学习。

（二）学习方法不当

1. 死记硬背

   • 数学是一门需要理解的学科，但有些学生习惯用死记硬背的方式学习数学概念、公式和定理。这种方式导致他们在实际应用中无法灵活运用所学知识，因为他们没有真正理解知识的内涵和适用范围。例如，在记忆三角函数公式时，只是机械地背诵，而不理解公式的推导过程和在不同三角形中的应用条件，在解决复杂的三角函数问题时就会出现错误。

2. 缺乏总结归纳

   • 数学知识体系庞大且关联性强，需要学生定期总结归纳。然而，不少学生不善于梳理所学内容，不能将知识点形成系统的网络。例如，在学习代数部分的函数知识后，没有将一次函数、二次函数和反比例函数的性质、图像、应用等方面进行对比总结，导致在做题时不能快速准确地调用相关知识。

3. 不重视基础练习

   • 数学能力的提高离不开适量的练习，但有些学生好高骛远，轻视基础练习题。他们认为简单的题目不值得花费时间，而直接去做难题。然而，基础知识的熟练掌握是解决复杂问题的前提。例如，在没有熟练掌握有理数运算规则的情况下，就去做有理数混合运算的难题，很容易出现计算错误，影响后续学习。

（三）学习习惯不良

1. 课堂效率低下

   • 课堂是学生获取知识的主要场所，但有些学生在课堂上注意力不集中。可能是因为容易被周围环境干扰，或者自身自控能力差，如在课堂上聊天、玩手机等。此外，有些学生没有养成做课堂笔记的习惯，不能及时记录老师强调的重点内容和典型例题，课后复习没有依据，导致知识遗忘。

2. 作业完成质量差

   • 部分学生对待作业敷衍了事，不认真审题，不规范答题。有些学生为了完成任务而抄袭作业，错过了通过作业巩固知识的机会。例如，在做数学作业时，不仔细分析题目条件，盲目套用公式，或者书写潦草，步骤不完整，这些都会影响知识的吸收和巩固。

3. 不善于提问

   • 当学生在学习过程中遇到问题时，如果不能及时向老师或同学请教，问题就会积累。一些学生因为害羞或者害怕被批评而不敢提问，导致知识漏洞越来越大。例如，在学习立体几何时，对空间向量的概念和应用有疑问，但没有及时解决，后续在学习利用空间向量解决立体几何问题时就会更加困难。

二、教师教学因素

（一）教学方法不适合

1. 教学进度过快

   • 有些教师为了完成教学任务，在课堂上讲解进度过快，没有充分考虑学生的接受能力。这使得部分学生跟不上教学节奏，对新知识一知半解。例如，在讲解初中数学的一元二次方程解法时，如果教师没有给学生足够的时间去理解配方法、公式法和因式分解法的原理和步骤，就匆匆进入下一个知识点，学生在做题时就容易出现混淆和错误。

2. 教学方式单一

   • 若教师长期采用单一的教学方式，如单纯的讲授式教学，学生容易感到乏味。数学学科需要多样化的教学方法，如探究式教学、小组合作学习等，来激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲解概率问题时，如果只是老师在讲台上讲解概念和例题，学生很难真正理解概率在实际生活中的应用，而通过小组合作进行模拟实验（如抛硬币、掷骰子等），学生能更好地掌握概率知识。

（二）对学生个体差异关注不够

1. 分层教学不足

   • 学生的数学基础和学习能力存在差异，但有些教师在教学过程中没有进行分层教学。对于基础薄弱的学生，教师没有提供额外的辅导和针对性的练习，导致这部分学生在学习过程中越来越吃力。例如，在高中数学的函数教学中，对于基础较差的学生，可能连函数的定义域、值域等基本概念都没有掌握好，而教师按照统一的进度讲解函数的单调性、奇偶性等较复杂的知识，这部分学生就会出现跟不上的情况。

2. 反馈不及时

   • 教师在批改作业和试卷后，如果不能及时将学生的错误信息反馈给学生，学生就无法及时纠正自己的问题。而且，有些教师只是简单地给出对错评判，没有对学生的错误原因进行详细分析，使得学生不知道自己的问题出在哪里，不能有效地改进学习方法。

三、家庭环境因素

（一）家庭学习氛围差

1. 缺乏监督引导

   • 部分家长对孩子的学习不够重视，没有为孩子创造良好的学习环境。例如，家长在孩子学习时看电视、打麻将等，干扰孩子的学习。而且，有些家长不了解孩子的学习情况，不能对孩子的数学学习进行有效的监督和引导，如没有督促孩子按时完成作业、检查作业完成质量等。

2. 家庭支持不足

   • 如果家庭经济条件有限，可能无法为孩子提供必要的学习资源，如购买学习资料、参加课外辅导班等。此外，有些家长对孩子的学习期望过高或过低，都会影响孩子的学习心态。期望过高会给孩子带来巨大的压力，期望过低则可能让孩子失去学习动力。